英語科「英語コミュニケーションⅠ」学習指導案（例）

実施日時：令和○年○○月○○日（○）○校時
対　　象：○○高等学校　○○科　○年○組（○名）
授 業 者：○○　○○／ＡＬＴ：○○○○○
教 科 書：○○○○○（出版社名）

１　単元名　Lesson 5　Plastic Pollution in Oceans　

２　単元の目標
　　海洋ごみの問題について、聞いたり読んだりしたことを基に、自分の考えを理由とともに聞き手に分かりやすく話して伝えることができる。

３　単元と関連するCAN-DO形式での学習到達目標　　　　　　　　　　　　　　　
　　社会的な話題について、情報や考え、気持ちなどを論理性に注意して話して伝えることができる。
【GRADE 5　話すこと［発表］】

４　単元の評価規準
知識・技能	思考・判断・表現	主体的に学習に取り組む態度	
・情報や考えを述べるために必要となる語彙や表現等を理解している。
・海洋ごみの問題についての情報や考えを理由とともに話して伝える技能を身に付けている。	聞き手に自分の考えをよく理解してもらえるように、海洋ごみの問題についての情報や考えを、聞いたり読んだりしたことを基に、理由とともに話して伝えている。	聞き手に自分の考えをよく理解してもらえるように、海洋ごみの問題についての情報や考えを、聞いたり読んだりしたことを基に、理由とともに話して伝えようとしている。	
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
５　単元観　　　　　　　　　　　                         
　　本単元は、海洋ごみ問題に関する説明文を聞いたり読んだりすることで、問題解決のために自分ができる取組について考え、環境問題について理解を深めていく内容となっている。扱われている言語材料は現在分詞、過去分詞の後置修飾である。ペアやグループで伝え合う活動を通して新たな情報やものの考え方を得たり整理したりすることで、海洋ごみ問題の解決策について多面的・多角的に考える機会とする。

６　生徒観　　　　　　　
日頃から帯活動で「話すこと［やり取り］」を伴う言語活動を取り入れていることもあり、簡単な語句や表現を用いて積極的にペア活動に取り組む生徒が多い。一方で、情報や考え、気持ちなどを整理して、聞き手に分かりやすく伝えることに不慣れな生徒も多く見られるため、発表に向けた支援等をしていきたい。

７　指導観
発表に向けた支援として、情報を整理し相手の興味・関心を引きながら、分かりやすく話して伝える力を育成するため、情報整理のための視点を提示したり、ＩＣＴを活用して情報や意見の共有をしたりしながら、発表の際にはモデルを適宜示していく。また、意見交換や、発言・発表に対する質問・助言の際に使用する定型表現を提示することで発話を促し、扱われている題材について多面的・多角的に考える一助とする。

８　単元の指導と評価の計画（総時数：７時間）
時間	主な言語活動等	知	思	態	
１	Introduction プラスチックゴミの問題点について知っていることをペアやグループで共有する。
Part 1　プラスチックゴミが見つかる場所について概要を捉える。（帯活動／内容理解／音読）				
２	Part 1　プラスチックゴミが見つかる場所について話して伝える。（リテリング／表現活動）			
一斉に記録に残す評価は行わない。ただし、ねらいに即して生徒の活動の状況を見届けて指導に生かすことは毎時間行う。

３	Part 2　海洋ゴミの問題点について概要を捉える。（帯活動／内容理解／音読）				
４	Part 2　海洋ゴミの問題点について話して伝える。（リテリング／情報収集／ディスカッション）				
５	Part 3　日常生活でのプラスチックと海洋汚染の関連性について概要を捉える。（帯活動／内容理解／音読）				
６
本時	Part 3　日常生活でのプラスチックと海洋汚染の問題点を整理し、解決のために自分ができる取組について話して伝え合う。（プレゼンテーション・やり取り・ペアでの意見交換）				

時間	主な言語活動等	知	思	態	
７	まとめ　前時の意見交換をグループや全体で共有し、自分の住む町をよりよくするためにできることを挙げ、理由とともに発表する。授業の後にスピーチとして動画を撮影したものをGoogle Classroomで提出する。（プレゼンテーション）	○	○	○	
後日	Lesson 4～6に関するパフォーマンステスト	○	○	○	
評価方法：活動の観察／振り返りの記録（単元を通して適宜行う）／録画の記録／パフォーマンステスト（後日）	
※この単元では、一斉に記録に残す評価は第７時と後日のパフォーマンステストの際に行う。
※帯活動例：身近な話題におけるスモールトーク／ミニディベート／速読

９　本時の学習（本時６／７）
（１）	目標
海洋ごみの問題やその解決策について、情報を整理しながら、分かりやすく伝え合うことができる。

（２）	本時の展開（５０分）
過
程	学習活動	教師の支援及び留意点	

導
入
10
分	○Warm up
　「Who is in trouble because of ocean debris?」について、ペアで伝え合う。

○その後FigJamを用いて、海洋ごみによって困っている人や動物についての情報を全体で共有する。

	○海洋ごみの問題を身近に感じることができるように、問題に関する写真を電子黒板で複数枚提示する。

○海洋ごみの問題について情報を整理、共有できるように、４つの視点を電子黒板で提示する。

［４つの視点］
①	どの地域の　② 誰（何）が　
③	どのように困っているか　④　解決策は何か	

展
開
35
分

	
Express your solution to ocean debris to your partner.

○本時の学習課題を確認する。

○写真とキーワードを使ってGoogle Slideを作成する。

○ALTのスピーチとその後のJTEとのやり取りを聞き、質問や助言の仕方を確認する。

○ペアを変えながらプレゼン練習を行い、４つの視点に基づいて、内容や表現について質問し合ったり助言し合ったりする。

○助言に基づいて、プレゼンの内容や表現を改善する。

○再度ペアを変えてプレゼンし、自己の振り返りのためにタブレットで録画する。	

○４つの視点で整理しスライドにまとめるよう意識させる。

○ALTが４つの視点に従ってスピーチをし、JTEが内容について質問や助言をするモデルを提示する。

○内容や表現について、個別に支援したり、全体で共有したりする。

〔評価〕
海洋ごみの問題やその解決策について、情報を整理しながら、分かりやすく伝え合っている／伝え合おうとしている。（活動の観察）
【思考・判断・表現／主体的に学習に取り組む態度】

まとめ
5
分	○自分の録画を見ながら、振り返りの観点に基づいてGoogle Formsで自己評価を行う。

○次時の見通しをもつ。	○必要に応じて助言をする。

○個々に事前準備や練習ができるように、次時の活動について説明する。	
※本学習指導案を参考に、自校の実態に合わせてご活用ください。また、年間指導計画も添付してください。